2026年6月4日中午，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教研室在216会议室举办本学期第四次教研活动，学院副院长孙莎岚和教研室20位课程组老师参与了此次活动。

教研活动伊始，孙莎岚副院长就学院教师同行评教分档机制作了说明。她提出，教师同行评价要“有据可依、分档明确”，中档以按时参加教研室活动为基础，主动参与备课、主动发言者将获得加分。她强调，之所以设置分档，是为了“既要激励备课、又要出成绩”；学院将依据教研室提交的签到记录和活动记录进行统筹，为后续集体备课常态化提供制度保障。

本次教研活动围绕“课程重难点集体备课实践”主题，展开集体备课研讨，有四位老师做了主题发言，分别如下：

一、杨万兴老师：破解“三个代表”重要思想的理论认同难题

杨万兴老师在第三次讲授“三个代表”重要思想时，直面一个核心困惑——三句话何以构成一个理论？他分析，马克思主义理论、毛泽东思想、邓小平理论都有完整的文献体系，但“三个代表”在学生眼中似乎只有三句话，容易引发“是否构成理论体系”的质疑。结合学时有限的现实（仅 4 学时、6 方面内容），他提出把“党的建设新的伟大工程”作为讲解侧重点，并与党的十八大之后的“四大危险、四大考验”相结合，使理论既能讲清楚又能讲到当下。他还向同行推荐了《激荡30年》及 B 站 UP 主“大象放映室”的可视化视频作为备课辅助资料。

二、付立杰老师：用司法实践讲活“两种矛盾学说”

付立杰老师围绕“正确处理人民内部矛盾”专题，以一本北京市某法院 1949—90 年代判决书选编为切口，展示了如何用刑事司法案例让理论“活起来”。他以 1966 年“反革命诈骗案”为典型——当事人模仿周总理批示在中国人民银行总行诈骗 20 万元、被法院定性为“反革命诈骗罪”——引导学生理解“敌我矛盾”与“人民内部矛盾”在司法实践中的区分；再以邓小平 1980 年《贯彻调整方针，保证安定团结》讲话、江泽民1993年党的十四届二中全会上号召重温《正处》两份文献，呈现党的理论在这一问题上的继承与发展。孙莎岚副院长在点评中肯定了这种“把理论延伸到当下法律实践”的做法。

三、肖艳老师：用四个维度讲透共同富裕

肖艳老师聚焦“共同富裕”这一学生普遍感到空洞难懂的命题，提出讲清其四大内涵——全民、全面、共建、逐步——是关键。她以国家助学金、绿色通道等学生资助体系阐释“全民富裕”，以校园公共福利阐释“全面富裕”，以三下乡、电商助农等创新创业实践阐释“共建富裕”，以校友捐赠、校企帮扶阐释“逐步富裕”，让宏大命题有了具体可感的落点。

四、吴晓琴老师：教学过程中遇到的课堂管理问题

在课程重难点备课交流之外，吴晓琴老师结合自身教学经历，分享了教学过程中遇到的典型问题：所授课的某班级雨课堂签到人数与实际到课人数严重不符，任课教师虽经多次强调考勤纪律，但仍难以有效解决。针对这一问题，孙莎岚副院长建议任课教师主动联系辅导员，形成“师—生—辅导员”协同的考勤管理机制，并就禁考名单通知、签到系统对接等教学管理环节作了进一步说明。这一讨论引发了与会教师对教学过程中共性问题的广泛共鸣。

五、结语

孙莎岚副院长在总结中表示，本次教研活动紧扣“课程重难点集体备课实践”这一核心议题，前三位老师的备课汇报聚焦章节重难点，既有理论层面的深度研讨，又有教学实践的鲜活案例；吴晓琴老师则围绕教学过程中遇到的真实问题做了坦诚交流，引发了广泛共鸣。整体达到了“以研促教、以教促学”的预期目标。毛概教研室将继续坚持学院同行评教分档机制，激励教师主动参与集体备课，持续提升思政课教学质量。